“英”為有你，盡態極“研”
——記遂寧一中“書臺春曉”教研節活動（三）
“英”為有你 盡態極“研”
在“雙新”教學背景下，為促進教師的專業成長，推動教師深入落實新課程理念，2023年5月8日至5月11日，我校舉辦“書臺春曉”教研節活動，本次活動以“同課異構”、借班授課的形式展開。5月10日，英語組6名教師參加了賽課，教師們在競賽活動中盡顯風采，展現出了自己的教風，打造出了高效課堂。
本次競賽，學校邀請了遂寧涪江中學名師黃宗敏老師，遂寧中學王琪琪老師，遂寧市高級實驗學校顧靜老師，以及遂寧二中王佳和龔慧老師五位專家到校點評指導。與此同時，我校還邀請了遂寧中學、遂寧二中、遂寧高級實驗學校、遂寧四中、西眉中學等兄弟學校老師到校指導工作。我校黨委書記、校長羅峻峰帶領學校管理干部和英語組全體教師全程參與聽課。
賽課安排
本次英語組比賽分高中組和初中組兩場。上午，我校三名高中組教師在高中部錄播室授課，授課內容是《Animals in danger》；下午，初中組教師在初中部205教室授課，內容為《why do you like pandas?》。
高三年級葉玉林老師執教的課題為Animals in danger 模塊中的Reading部分Saving the Antelopes。葉老師的課件精美，口語流利，課堂導入十分新穎有趣，激發了學生的學習興趣，課堂結構以設置問題的形式環環相扣，啟發了學生思考，發展了學生的邏輯思維能力。葉老師的課，真正做到了以學生為主體，培養了學生探究學習的能力。
高二年級的蒲柯璇老師執教的課題為“命運共同體”，以聲音猜測和影片的方式引起學生好奇并過渡到文章故事情節，接著以層層遞進的方式展開課文，最終引導學生產出個人觀點，關注環保課題。蒲老師的課堂結構銜接縝密，突出了教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線的培養目標。
高一年級梁瀟月老師的執教課題為Saving the Antelopes.梁老師用游戲的形式引出本堂課的話題角色，再借助相關視頻及環環相扣的問題 鼓勵學生從整體到細節，從靜態課文內容到動態活動設計發揮自己的主觀能動性去學習，去思考。從而進一步完成一堂以學生自我研讀，自我探究，自我創新為中心的英語課。
初中組
初一的向科憬老師以一只叫Meena的大象為主線，森林為主要情境。以猜動物的方式導入激活學生已有詞匯。通過角色扮演的方式復習描述動物的表達。介紹大象逃到森林原因引出保護瀕危動物主題。最后讓學生寫下大象的故事。教師讓學生在輕松有趣的氛圍中實現知識的遷移，引導學生學會關愛動物、保護動物，懂得人與動物和諧相處。
初二的田璨老師以視頻導入的方式，讓孩子們角色扮演，進入情景，通過孩子們的自我介紹將單詞、句型一一復習。通過與孩子們的對話，將單詞和句型的復習，上升到情感。教學設計思路清晰，將Self Check1、2以及作文整合到一起，喚起學生保護動物的意識，并引導學生找出解決辦法，從而深化本單元主題的理解和認識。
初三的盧盈君老師以視頻導入的方式帶領同學們進入"瘋狂動物城"，通過主線任務將單詞、句型融入各個環節，由淺到深、循序漸進的帶領孩子們從復習內容，到提升思維，再到自然表達，最后完成情感升華。做到了課堂情景化、課程流程化，邏輯清晰化。
專家評課
賽課結束后，評委小組在教研組長的主持下對我校教師的課堂進行了深度點評。
黃宗敏老師認為，整個英語堂課準備充分，設計用心，能深入淺出扎扎實實的把課堂知識傳授給學生，充分體現了學校青年教師良好的基本素質。此外，課堂氣氛活躍，學生參與度高，真正把以學生為主體的這種觀念融入到了課堂中去。
王佳老師認為堂課應結合學生能力進行教學目標設計，整個英語組老師的教學流程從單元整體觀念設計到文章細節把控，最后的作業設計都具有多模式性和動態性，都有針對性地引導學生學習課文內容的同時，也突顯對學生英語學習綜合能力的培養。
顧靜老師對本次教研活動給予高度的肯定和贊揚。在這次英語單元復習課中，她對于課堂的設計提出了自己的理解，提出基于內容，再到思維發展，最后自然而然的輸出。此外，她還提出，在英語復習課的過程當中，要激發學生的表達欲望，多給孩子搭建梯子，用英語解釋英語，培養學生的思維能力。顧靜老師高度肯定了課堂情景化，詞匯情景化的教學方式，她提倡以學生為主體，多設生生活動，提高學生的參與度，讓學生積極活躍，讓課堂輕松愉快。
龔慧老師認為此次教研活動組織開展非常好，老師的教學使對話口語化，并創建真實語境。討論過程中讓學生全體站立，開口說英語，整個課堂都活了起來。教師對活動有評價，師生互動有效。整個活動可控，課堂組織能力強。最后，寫作環節思路清晰，課堂提前為寫作搭建了支架。同時，龔慧老師也提出建議，展示糾錯環節以評價量表的方式將會更好。
路漫漫亦燦燦
篤行步步亦驅驅
英語教學好比無涯之海
而行者無疆
唯有積跬步，方能致遠
本稿圖文：教科室、英語教研組
編審：蔣濤
